二年级上册语文《我要的是葫芦》教案范文
2024-05-19 00:55
1. 二年级上册语文《我要的是葫芦》教案范文
一、 紧扣课题，感悟主题。 1、 谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。远看就像大灯泡，走进从来点不着。 2、 出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。师生一起板书葫芦二字。 3、 你见过挂在藤上的葫芦吗?请一位同学指一指葫芦藤在哪里?认读葫芦藤 ，怎么才能记住这三个字? 4、 葫芦都能用来做什么?乐器 工艺品，装水 装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。生读课题。 二、 变序阅读，读出质疑。 1、 这个人最终得到葫芦了吗?让我们带着问题走进故事。 出示读书要求：1、读准字音，读通句子。2、标出段的序号。 2、 读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同?师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。 3、 请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。 你找到的是第几段?这一段有几句话?分别写了什么?用铅笔划出。 ( )的小葫芦 请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。 ( )葫芦藤 ( )叶子 ( )小花 4、 种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情?读出高兴的心情吧。 学生读第一段。 5、 难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了? 6、 看到这样的情景，什么心情? 生有感情读最后一段。 三、 感悟语气，训练语言。 1、 通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想—— 出示句子：有几个虫子怕什么! 意思是什么? 比较句子： 有几个虫子怕什么! 有几个虫子不可怕。 学生练习朗读。 2、 那个人盯着小葫芦，自言自语地说---------- 出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! 自言自语什么意思。用这样的语气来读一读。 4、一位邻居看见了，对他说—— 出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧! 能不能用邻居说一句话。 做动作来体会“盯”。 学生读句子。 5、 当热心的邻居劝说时，种葫芦的人却奇怪的说--------- 出示句子：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。 学生体会语气和意思。 比较句子： 叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 6 、 请两位同学扮演邻居和种葫芦的人分角色朗读。 四、知事明理，续编故事。 1、 故事读完了，请同学们想一想，种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦? 板书 绿叶 葫芦 相互联系 2、种葫芦的人看到自己的葫芦都落了，会想些什么? 3、故事还可以继续，我们接着编。到了第二年春天，种葫芦的人又种了一棵葫芦，长得和去年一样好——————————————————————————。 五、 指导写字，写好竖心旁的字。 1、出示 怪和慢，生观察字形。 2、提醒竖心旁笔顺和两个点的位置。 3、师范写，学生书空。 4、学生练写，评价。 六、作业布置。学生练写带有竖心旁的字。
2. 二年级语文《我要的是葫芦》第二课时教学设计
教学目标：1、巩固生字词，理解“盯着”、“自言自语”等词语。 2、认识可以用不同的句式表达同一个意思。 3、理解课文，感悟做任何事都要注意事物之间的联系，学会虚心听取别人的意见。 核心目标：见目标2. 教学流程： 一、 复习。 1、 听写我会写的字词。 师：同学们，我们上一节课学习了《我要的是葫芦》，这一节课咱们继续来学习。上一节课我们学习了第一自然段和生字词，现在我们来复习一下。出示第一自然段，齐读。 好的，现在我们拿出练习纸，边读第一段，边把空缺的生字填上去。 汇报。点评。 二、 研读课文。 （一） 学习第二自然段。 1、师：通过上一节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，葫芦树上结了几个可爱的葫芦。（板书）他非常想要得到葫芦。他是怎么要的呢？现在我们一起来看看第二自然段。请一个孩子来读一读这一段。 好的，孩子们，这个人看见了什么？他是怎么想的？（请学生汇报） 是的，他看到了叶子上有一些蚜虫（板书），但他心想：有几个虫子怕什么！ 2、他除了这样想，他又是怎样做的呢？他还说了什么？（学生继续汇报） 师：他盯着葫芦，怎样是盯着？如果我们这里换成看着，你们觉得好不好？ 盯着是一动不动地看着一样东西或事物，说明他的眼里已经没有别的东西了。他还自言自语地说——（全班齐读），什么是自言自语？自己和自己说话。那现在你就是那个种葫芦的人，你自言自语地说——，你也盯着小葫芦，自言自语地说——，我们全班同学都想小葫芦快点长大，自言自语地说—— 3、师：是呀，他的心情是那么地迫切，可是叶子上爬着一些蚜虫呀，他却不放在心上，他心里想：有几个虫子怕什么！ 师：这句话说明了什么？他不在乎，不着急。请同学再来读读这句话。 出示句子：有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。 这两个句子表达的意思相同吗？ 那这两句话又有什么不一样呢？（前一句用的是叹号，后一个句子用的是句号。前一句说怕什么，后一句是不用怕）。 师：同学们都很会观察。通过比较，我们知道同一个意思可以用不同的句式来表达。 师：那课本上为什么用前面那个句子，而不用后面那个句子呢？ 我们可以再来读一读这两个句子，比较一下他们的语气有什么不一样。感叹句的语气更强烈，更能体现那个人对虫子的不在乎。 4、师：是的，同学们，在这一个自然段中，我们通过理解比较两个句子，知道了相同的意思可以用不同的句式来表达。如果碰到这样的句子当我们无法理解的时候，你最好就是把它多读几遍，读多了，就更容易理解了。 （二）学习第三自然段。 1、师：叶子上的蚜虫渐渐地越来越多了（板书），这时候他的邻居对他说了什么？请同学们自由地读一读第三自然，用横线画出邻居说的话，用波浪线画出种葫芦的人所说的话。 生读书，画句子。 2、 指名读对话。 3、 师：孩子们这个“光”是什么意思，你能给他换一个词语吗？（只要）。为什么他劝那个人不要光盯着葫芦？谁能用上“因为……所以……”来说一说。（因为叶子上张了蚜虫，所以要治一治。） 4、 师：他有接受别人的建议吗？他说——叶子上的虫子还用治？ 5、 出示句子：叶子上的蚜虫还用治？ 叶子上的蚜虫不用治。 师：同学们有没有注意到他是怎样的.说：奇怪。他不明白邻居为什么要劝他治虫子。 我们再来看这两个句子有什么相同的地方和不同的地方。 全班齐读句子，想一想，哪一个句子更能体现“奇怪”。 6、 我们在《我选我》那一课也学习过用不同的句式来表达相同的意思。出示句子。 但这两个句子只是语序的调换。而我们这一课是换了一些词语，也换了标点符号。 （三）、分角色读二三段。 1、师：我们一起把二三自然段读一读。老师读旁边，男孩子读种葫芦的人所说的话，女孩子读邻居说的话。 （四）学习第四自然段。 1、师：最后年轻人有没有要到葫芦？一起来读读第四自然段。 2、同学们知道年轻人错在哪里吗？ 叶子和果实的关系。 3、他看到葫芦都落了，会想些什么呢？ 第二年春天，那个人又种了一棵葫芦，又发现了一些蚜虫，他会怎样做呢？ 他想起————————，于是，他马上——————————，后来——————————。 三、 迁移。 孩子们，这一节课，我们学习了《我要的是葫芦》这一课，认识了不用的句式可以表达同一个意思，我们现在来试试看，下面的句子你能理解吗？ 带着这两个问题去读一读：1、两句话的意思相同吗？2、两个句式有什么不同。 （1） 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天不过井口那么大，不用飞那么远。 （2） 这样的种子不能培育出美丽的花朵吗？ 这样种子不能培育出美丽的花朵。 （3） 谁有那么大的力气提的起那杆大秤呢？ 谁也没有那么大的力气提的起那杆大秤。
3. 二年级上册《我要的是葫芦》教案设计
想要让学生学好一篇课文，那么教案设计是免不了的，下面我为大家带来了二年级上册《我要的是葫芦》的教案设计，欢迎大家阅读!
二年级上册《我要的是葫芦》教案设计 教学目标：
1、 会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、 懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点难点：
1、知道植物叶子与果实的关系。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
生字卡片
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么?葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
(4)理解词意
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书，大家进行评价。
(2)想一想，课文讲了一件什么事?
5、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
6、教师让学生进行板演，进行评价。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业
第二课时
一、复习巩固
1、让学生结合生字表自己读读生字
2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
二、感知课文
1、教师范读，让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的`插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
三、改编课文
1、 把绘画作品分发给小组，请根据图画的内容改编课文的后两段。
2、 把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。
四、寓意感悟
比较课文和改编课文，说说你明白了什么。提示：做事是要注意事物之间的联系，要虚心听取别人的意见。
五、日积月累
1、 新词积累
(1) 有感情地朗读课文，勾出你最喜欢的新词。
(2) 说说你为什么喜欢和它交朋友。
2、 生字积累。
(1) 读一读，说一说句子。
(2) 指导书写。
3、 扩展阅读
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
(1)自己先练习。
(2)在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
(3)进行展示。
4. 小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教案
教学目标： 1、认识6个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 4、发挥学生的想象，续编结尾。 教学重难点： 1、重点：了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 2、难点：使学生懂得做任何事情都要注意事物间的'联系。 教学课时： 两课时 第一课时： 一、解题、导入新课。 从题目中你看出了什么？ 二、识字写字。 1、自由读课文：借助拼音读者字音。 2、观察图中的人物。 3、同桌交流记字方法。 4、全班汇报。 三、指导书写。 四、朗读课文。了解课文内容，学生质疑。 第二课时： 一、看图比较两幅图有什么不同。 二、学生观察得出。 三、学生讨论。 四、分角色朗读对话。说说你喜欢谁？为什么？ 五、想象：当他看到小葫芦都落了，会想些什么？ 六、分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么？ 七、板书设计。 14、我要的是葫芦 有几个虫子怕什么！ 我要的是葫芦。 葫芦落了
5. 二年级语文上册《我要的是葫芦》的教案
教学时间： 2课时 第一课时 学习目标： 1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 教学准备： 收集葫芦的实物和图片。词语卡片。 教学流程： 一、激趣导入 同学们，(葫芦实物)这是什么?这么可爱的葫芦是怎么来的呢?(预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。) 把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。(齐读课题，指导读好“葫芦”一词。) 二、读文、识字、感悟。 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 2、请四人小组合作读文识字。 3、字词检查。 三、书写生字。 四、作业设计。 1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。 2、认读、书写本课的生字、词。 第二课时 设计理念： 1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。 2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 设计意图： 教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。 在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。 3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然无穷奥秘。 教学过程： 一、复习巩固 1、昨天，我们已认识了小葫芦(出示实物)，今天老师带你们去摘可爱的“小葫芦”，好吗?(学生会读一个词语，老师就把葫芦送给学生) 二、学习第一自然段 1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样呢?(看图一说话) 2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的?(板书：绿叶--小花--葫芦) 3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样?怎么做的?(板书：每天、几次)指导朗读(评议) [设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习兴趣。同时，让学生观察、说话，培养学生的发散思维，和观察听说能力。让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍不息。] 三、学习第四自然段 1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢?(看图二说话)。(板书：变黄---落了) 2、指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想?那么就用朗读表现出你的惋惜吧。 3、小朋友，面对这两幅图，你想说什么? 4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢?我们读读2、3段，仔细想一想。 四、学习二、三自然段 (一)学习第二段 1、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的? (出示：有几个虫子怕什么!大家一起来读读这个句子。谁知道这句话是什么意思?出示：有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢?请大家再把这两句读一读。) 2、是的，他要的是什么?不要什么?(板书：要葫芦 不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导。(理解“盯着、自言自语”) 3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么吗? (二)学习第三段 1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。 2、出示：叶子上的虫还用治?知道这话的意思吗?出示：叶子上的'虫不用治。这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。 4、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢? 是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。 我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。 5、齐读二、三段，分角色朗读表演。 [设计意图：本段是教学的重点，教师先引导学生带着中心问题质疑，使学生产生强烈地求知欲，然后，通过学生自主学习，比较句子中的不同语气，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。] 五、有感情地朗读全文 六、拓展活动(续编故事，评选故事大王。) 假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想?怎样做呢? 让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。 第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：(……)，于是，他赶紧(……)。 过了几天，叶子上的蚜虫(……)。小葫芦(……)。 [设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能力。]
6. 二年级上册语文《我要的是葫芦》教案
一、 紧扣课题，感悟主题。 1、 谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。远看就像大灯泡，走进从来点不着。 2、 出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。师生一起板书葫芦二字。 3、 你见过挂在藤上的葫芦吗?请一位同学指一指葫芦藤在哪里?认读葫芦藤 ，怎么才能记住这三个字? 4、 葫芦都能用来做什么?乐器 工艺品，装水 装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。生读课题。 二、 变序阅读，读出质疑。 1、 这个人最终得到葫芦了吗?让我们带着问题走进故事。 出示读书要求：1、读准字音，读通句子。2、标出段的序号。 2、 读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同?师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。 3、 请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。 你找到的是第几段?这一段有几句话?分别写了什么?用铅笔划出。 ( )的小葫芦 请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。 ( )葫芦藤 ( )叶子 ( )小花 4、 种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情?读出高兴的`心情吧。 学生读第一段。 5、 难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了? 6、 看到这样的情景，什么心情? 生有感情读最后一段。 三、 感悟语气，训练语言。 1、 通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想—— 出示句子：有几个虫子怕什么! 意思是什么? 比较句子： 有几个虫子怕什么! 有几个虫子不可怕。 学生练习朗读。 2、 那个人盯着小葫芦，自言自语地说---------- 出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! 自言自语什么意思。用这样的语气来读一读。 4、一位邻居看见了，对他说—— 出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧! 能不能用邻居说一句话。 做动作来体会“盯”。 学生读句子。 5、 当热心的邻居劝说时，种葫芦的人却奇怪的说--------- 出示句子：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。 学生体会语气和意思。 比较句子： 叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 6 、 请两位同学扮演邻居和种葫芦的人分角色朗读。 四、知事明理，续编故事。 1、 故事读完了，请同学们想一想，种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦? 板书 绿叶 葫芦 相互联系 2、种葫芦的人看到自己的葫芦都落了，会想些什么? 3、故事还可以继续，我们接着编。到了第二年春天，种葫芦的人又种了一棵葫芦，长得和去年一样好——————————————————————————。 五、 指导写字，写好竖心旁的字。 1、出示 怪和慢，生观察字形。 2、提醒竖心旁笔顺和两个点的位置。 3、师范写，学生书空。 4、学生练写，评价。 六、作业布置。学生练写带有竖心旁的字。
7. 二年级上册语文《14、我要的是葫芦》教学设计与反思
教学目标： 1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的奥秘。 教学重点： 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 教学难点： 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 教具准备： 自制课件、若干葫芦贴图。 教学过程： 一、激趣导入。 1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是--小葫芦(生答) (课件：葫芦动画跳出) 2、咦，小葫芦怎么不高兴啦?(课件：葫芦不高兴) 原来你们把它的名字叫错了。它叫--葫芦hu lu (生答) (课件：图变成字，加上拼音) 3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事--我要的是葫芦(课件出示课题：我要的是葫芦) 4、齐读“我要的是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题? 生：“我”是谁? 生：为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么? 生：那要到葫芦了吗?…… 二、初读感知，认读生字。 1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。 2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。 (课件出示带拼音的生字，学生自由认读) 2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。 3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛 师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。 来，和他们打打招呼吧! 三、图文结合，自读感悟。 (一)、学习第一自然段。 1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园!(课件：葫芦图) 配乐声中学生观察葫芦生长过程。 师范读第一自然段。喜欢吗?你特别喜欢哪一句? 自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。 生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段) 师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗? 生：再读。师：哪些词语你特别喜爱? 老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。(课件：挂) 3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读) 4、比我们更喜爱葫芦的人是--(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。 师：看一次?生：看几次。 师：对，强调看几次。生再读。 5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么? 7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱? 8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。 (二)、学习第四自然段。 1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。--可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。(课件：小葫芦变黄，落了)你有什么感受? 2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。 “不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。” 3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢!来，我们再来读读这句。 (三)、学习第二、三自然段。 1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题?(课件：) 板书：葫芦图|? 师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。 生：(读)你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧! 师：种葫芦的人听完有什么感觉? 生：奇怪。 生：(奇怪地、惊讶地)什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。 师：(惊讶地、夸张地)叶子上的虫还用治? 师：什么意思? 生：叶子上的虫不用治。 师：同学们看第二自然段第一句话。 生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么! 师：(不屑地)有几个虫子怕什么! 师：什么意思? 生：有几个虫子不用怕。 师：同学们读一遍。 生：(齐读，不屑地)有几个虫子怕什么! ··· 师：(出示：叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么! 有几个虫子不可怕。) 请男生读一、三句，女生读二、四句。 男：叶子上的虫还用治? 女：叶子上的虫不用治。 男：有几个虫子怕什么! 女：有几个虫子不可怕。 师：同位互读一遍。 生互读。 (四)拓展延伸，感悟哲理。 师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 师：(稍停顿，面向学生)好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊?这是为什么呀? 生：咳，你呀，为什么不听劝，后悔了吧! 生：他们是一体的。 生：叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。 师：我明白了，我不该不听你的话，谢谢你。 师：(播放录相)请同学们看屏幕，了解植物的光合作用。 四、想象拓展。 1、“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。 板书设计： 联系 葫芦图----------------------------------- 葫芦叶图 《我要的是葫芦》反思： 《我要的是葫芦》是新课标实验教科书语文二年级上册的一篇课文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫. 《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦?2、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦?这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。那个人爱葫芦表现在：1、“那个人每天都去看几次。”2、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!”可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想像他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶--虫--葫芦”之间是相互联系的这个道理;二是因为他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让学生用“因为……所以”的句式说一说，还应该深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理。主要表现在以下几个地方：1、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么?2、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。 通过讨论，学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
8. 我要的是葫芦的二年级语文教案
教学目标： 1、会认6个生字。会写8个生字。 2培养学生朗读、理解能力。 3联系生活实际理解课文的教育意义。 4结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。 教学重点难点： 教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。 教学内容： 课本第-页 教具准备： 课文插图;生字词语卡片 第一课时 导入： 1、认识“葫芦”两个生字。“芦”在“葫芦”一词中读轻声? 2、今天我们来学习一个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢?请小朋友们自已读故事，看 和你想的一样不一样。 读课文、识字学词。 1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。 2、自读课文，自学字词。 初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。 同桌互相交流记字方法。 找出带生字的句子来读，要求读通顺。 3、生字的巩固。 巩固会认的字。 我会读：细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦 我会找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(顶) 4、巩固会写的字。 第二课时 一、说话：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图 ?下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么?看看有什么不一样? 1、现两幅图有什么不一样? (1)、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 (2)、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 (3)、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?下面我们就来看看故事。 二、朗读感悟 1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。 2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。那个人喜欢他的小 葫芦吗?从哪里可以看出来?找读。他为什么喜欢? 3、找从哪些词看出葫芦长得很好?(细长、长满、雪白的、小葫芦) 指名读。再评。 这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。 7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。 9、读读下面两句话，猜猜他在想什么?小组讨论汇报。 10、分角色朗读对话并指导，学生分角色，老师和学生合作读。说说你觉得他俩谁说得有道理?为什么? 四、扩展理解 1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么? 2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢?第二年，那个人又种了一棵葫芦…… (续编故事)。看谁想得好，画得好。 4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗? 请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。 教学反思： 在本课中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长 啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方 式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考 领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以 及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
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